Atreverse a pensar es comenzar a luchar


La rebeldía es la virtud original del hombre, Platón

Omnia sunt communia

11/13/2018

Globalización

Vamos a trabajar ese lugar que estamos habitando que se conoce como "aldea global". Primero tenéis que realizar un trabajo sobre la globalización. Puedes empezar mirando esta web
https://es.wikihow.com/entender-la-globalizaci%C3%B3n



Documental "La globalización de la riqueza y el poder" de Noam Chomsky

https://www.youtube.com/watch?v=UZFzvtRxPKA

5/15/2018

EDUCACIÓN


Después de ver el programa de Salvados sobre la Educación y el programa de Maite Larrauri hablándonos de John Dewey debéis escribir un comentario sobre ambos.

En el caso del programa de Maite Larrauri quiero que analicéis la frase "La educación no es una preparación para la vida, es vida" y que busquéis información sobre el filósofo y pedagogo John
Dewey.

En el caso del programa de Salvados, para escribir vuestro comentario intentad responder a las siguientes ideas: ¿la educación debe ser una cuestión de Estado? ¿quiénes deben hacerse cargo de las reformas educativas? ¿se debe buscar un sistema igualitario en educación? ¿cómo puede conseguirse? ¿debería cambiar nuestro sistema educativo? ¿cómo?
Analizad la frase: "un pueblo educado no permite corruptos". Intentad relacionar los siguientes conceptos: educación, paro y recortes.
¿Qué pensáis acerca de ver los programas (series, dibujos animados...) y las películas doblados? ¿Deberían verse en versión original?
Consultad el porcentaje de escuela pública, concertada y privada en España y el dinero público destinado a ellas. Buscad información sobre esto y hazme un resumen de lo encontrado.
¿Qué consideras que hay que enseñar: aprender a leer o aprender que leer es importante? Argumenta la respuesta.
Haced una redacción sobre la educación, las leyes y la democracia.

Aquí abajo tenéis los links de los programas:

http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/ptl2-filosofia8/3746360/

https://www.dailymotion.com/video/xx9uft

2/09/2018

Sicko








Ya podéis contestar las actividades.
1. ¿Es objetiva esta película? 
2. ¿Es ético identificar el socialismo con la asistencia sanitaria? ¿Realmente existe una relación entre   ambos a día de hoy?
3. ¿Qué papel juegan las farmacéuticas en medio de este debate?
4. ¿Pensais que hay abandono de pacientes sin recursos, si se realizan acciones que perjudican al paciente, si hay discriminación del paciente? ¿Se debe la misma consideración y respeto a todos los pacientes?
5.¿Existe un Estado del Bienestar real en EEUU?
6. ¿Es más fácil controlar a una población descontenta? ¿El Gobierno debe temer alpueblo, o el pueblo al Gobierno? ¿Deben tolerar los ciudadanos verse obligados a vivircon el miedo de enfermar?
7. Busca información sobre los procesos de privatización de la Sanidad en Madrid que intentaron llevar a cabo los señores Lamela y Lasquetty durante los gobiernos de Esperanza Aguirre e Ignacio González.
8. Busca información sobre el caso del Doctor Montes y el “derecho a morir dignamente”.
9. Busca información sobre la marea blanca.
10.En Estados Unidos argumentan que Europa se puede permitir servicios sociales porque no tiene que invertir en el ejército tanto como Estados Unidos. Es decir, que Europa es un parásito del aparato militar de Estados Unidos. ¿Qué piensas? 
11. España ahora aumentará su gasto en el Ministerio de Defensa. Compara los presupuestos de Defensa con los de Educación y Sanidad en nuestro país y coméntalos.
12. Busca información sobre el copago farmacéutico.
13. Busca información sobre el copago en educación que intenta implantar el Sr. Wert para la educación no obligatoria.

Con toda esta información se hará un debate en clase sobre los distintos sistemas sanitarios expuestos en la película: Canadá,Inglaterra, Francia, Cuba y EEUU y sobre el copago y privatización de hospitales en España. ¿Se está imponiendo el modelo estadounidense?

Esto significa que la información se debe leer, comprender y procesar para poder utilizarla en el debate. Ale a la faena !!





1/16/2018

Las trece rosas





Y ahora contesta a las siguientes preguntas:


1. La película está ambientada en la Guerra Civil, averigua en qué momento de la guerra.
2.
¿Que lanzaban los aviones de los nacionales? ¿Qué mensaje mandaban a través de esos regalos?
3. ¿Por qué Virtudes decide empezar a trabajar de niñera?


4. ¿Por qué ayudan Blanca y su esposo a Juan el músico?
5. ¿Qué se iba a celebrar en Madrid en esos días?
6. ¿A qué grupo pertenecía el novio de Julia, Perico?

7. ¿Quién traiciona al grupo de amigos? ¿Cómo y por qué lo hace?
8. ¿De qué se les acusa a las protagonistas?
9. ¿Por qué la cárcel de mujeres está tan llena? Describe las condiciones en las que vivían las mujeres en la cárcel.
10. ¿Por qué se niegan a cantar el “cara al sol”?

11. ¿Qué tipo de juicio reciben las "trece rosas" y el grupo de hombres?
12. ¿A qué son condenadas las 13 rosas?









12/05/2017

Merlí

Después de ver el capítulo primero y del relax consiguiente y antes del puente y su relax consiguiente, buscadme información sobre:

1. Los peripatéticos.
2. Los cínicos.
3. Diógenes.

11/21/2017

La ola




Una vez hemos visto la película vamos a intentar reflexionar un poco sobre ella. Empezamos con algunas preguntas:

1. Rainer, el profesor, hace la siguiente pregunta: -“¿Es una dictadura posible en estos tiempos?”. Responde la pregunta, no te cortes y di lo que piensas, eso sí, ¡razónalo!
¿En qué situaciones podría triunfar una dictadura? ¿Qué condiciones favorecen este tipo de regímenes políticos?
¿Qué características tiene un régimen totalitario? ¿En qué se diferencia de una democracia?
¿Son necesarias personas que sean líderes? ¿Qué características debe tener un/a buen/a líder?

2. ¿Pueden encontrarse elementos positivos, de forma individual y como grupo, para las personas que forman el grupo La Ola? Explícalo.

3. Define los siguientes conceptos: autocracia, totalitarismo, fascismo, nazismo, anarquía, dictadura, nepostismo, república y monarquía.
¿Cuantas dictaduras siguen implantadas hoy en día en el mundo?  Nombre de los dictadores, forma de llegar al poder y año en que lo consiguieron
¿Sabes algún otro sistema de gobierno?
¿Cuál preferirías o cual consideras mejor para la ciudadanía? Dame tus razones....

4. ¿Qué crees que es el fanatismo? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Conoces grupos en nuestra sociedad a los que llamarías fanáticos? Cuenta, cuenta...


11/09/2017

El experimento





Después de ver la película realiza las siguientes actividades:
1. ¿De qué nos habla la película?
2. Busca información sobre el experimento que se realizó en la universidad de Stanford y da tu opinión sobre él.
3. ¿Puede la ciencia hacer cualquier tipo de experimento buscando ampliar el conocimiento? ¿Quién le puede poner los límites? ¿Qué puede marcar esos límites? ¿Qué pasa cuando a la ciencia se les escapa de las manos sus estudios o las variables que entran en juego?
4. Si hubieses sido un guardián, ¿en qué tipo de guardián te habrías convertido?
5. Si hubieses sido un recluso, ¿habrías sido capaz de aguantar la experiencia? ¿Qué habrías hecho de forma diferente a la de los sujetos del experimento? Si te encarcelaran en una prisión "de verdad" durante cinco o más años, ¿lo podrías soportar?
6. Después del estudio, ¿cómo crees que se sintieron los reclusos y los guardias cuando se vieron unos a otros con ropa de civil otra vez y vieron su cárcel reconvertida en la zona de laboratorio del sótano?
7. ¿Fue ético realizar este estudio? ¿Fue correcto intercambiar el sufrimiento experimentado por los participantes por el conocimiento ganado en la investigación?


10/26/2017

Más allá de la crisis

Aquí tenéis un artículo de J. Fontana

http://www.rebelion.org/noticia.php?id=144304

La primera tarea será hacer un resumen (que me entregaréis)  y extraer las frases que más os llamen la atención para comentarlas en clase.

5/25/2017

La naranja mecánica


Actividades sobre la película:
  • ¿Qué es una distopía?
  • Busca información sobre el conductismo y explica qué es el condicionamiento.
  • Explica algunos de los personajes que aparecen: policía, funcionario de prisiones, trabajador social, los padres... 
  • Describe la sociedad que muestra Kubrick en la película. No olvides mencionar el Estado, la educación, o la familia
  • Habla del papel de la música en la película. 
  • Describe al protagonista. ¿Consideras que es un enfermo? Razona tu respuesta.
  • ¿Cómo nos muestra el director al ser humano? 
  • Comenta el binomio libertad-violencia.

2/28/2017

Filosofía política. La doctrina del shock.

Material para trabajar el tema:





Documental La doctrina del shock
https://vimeo.com/18758226

Contestad las siguientes preguntas:
¿Qué es la privación sensorial?
¿Qué es el estado de shock?
Explica brevemente qué y quiénes eran la Escuela de Chicago.
¿Qué es el New Deal? Comenta brevemente las políticas keynesianas.
Explica la situación que se cuenta de Chile en el documental y el uso del fútbol en Argentina.
¿Qué es el libre mercado y el neoliberalismo? ¿Qué es la regulación y la economía planificada?
¿Cómo explica el documental el choque de civilizaciones?
¿Qué es el capitalismo del desastre? ¿Y la doctrina del schok?
Redacta una valoración personal del documental donde, además, lo relaciones con la actualidad.

1/16/2017

Hannah Arendt y la banalidad del mal

Aquí tenéis material para trabajar sobre esta idea de Hannah Arendt







ACTIVIDADES: 


1.- Explicadme con vuestras palabras:

- la banalidad del mal
- el deber de no olvidar

2.- Actualidad de las expresiones anteriores relacionándolas con acontecimientos cercanos a nosotrxs.

3.- Relacionadme el siguiente texto de Arendt con la pregunta anterior:


"Aparentemente nadie quiere saber que la historia contemporánea ha creado una nueva clase de seres humanos: la clase de los que son confinados en campos de concentración por sus enemigos y en campos de internamiento por sus amigos”.


4.- Imperativo categórico kantiano. Explicarlo con vuestras palabras y relacionarlo con lo trabajado en las actividades anteriores. 
Aquí tenéis un video sobre el imperativo categórico:
https://www.youtube.com/watch?v=BMO0Vikl_eM

5.- Buscad información sobre la idea de Ortega y Gasset de la "rebarbarización del hombre". 

http://www.ensayistas.org/filosofos/spain/ortega/ortega6.htm

"El defecto más grave del hombre es la ingratitud. El ingrato olvida que la mayor parte de lo que tiene no es obra suya, sino que le vino regalado de otros, los cuales se esforzaron en crearlo u obtenerlo... olvidar el pasado, volverle la espalda, produce el efecto que hoy asistimos: la rebarbarización del hombre...Hemos heredado todos aquellos esfuerzos en forma de creencias que son el capital sobre el que vivimos... Tener conciencia de que se es heredero, es tener conciencia histórica."

6.- Lectura y comentario del siguiente texto:
En caso de crimen sin precedente
Se debe esencialmente a esta razón — la de que el hecho sin precedentes puede, al parecer, convertirse en un precedente que se repita en el futuro — que todos los procesos concernientes a «delitos contra la humanidad» hayan de ser considerados y estudiados aplicándoles unos criterios que, en nuestros días, son todavía «teóricos». Si en la actualidad el genocidio es una posibilidad de futura realización, ningún pueblo del mundo —y en especial el pueblo judío, tanto si es el de Israel, como si no— puede tener una razonable certeza de supervivencia, sin contar con la ayuda y la protección del derecho internacional. El éxito o el fracaso en el tratamiento de aquello que hasta el momento carecía de precedentes puede depender únicamente de las mayores o menores posibilidades de que dicho tratamiento pueda servir de precedente en los avances conducentes a la consecución de un derecho penal internacional.
Quizá podamos comprender el problema con mayor precisión si nos fijamos en que tras el concepto de actos de Estado se alza la teoría de la raison d'État. Según esta, los actos del Estado, Estado que administra la vida del país, así como las leyes que la rigen, no están sujetos a las mismas normas que regulan los actos de los ciudadanos. Del mismo modo que la imposición del cumplimiento de la ley, que tiene la finalidad de eliminar la violencia y la guerra de todos contra todos, necesitará siempre de los instrumentos de violencia a fin de mantenerse, también es cierto que el Gobierno puede verse obligado a cometer actos generalmente considerados delictuosos, a fin de conseguir su propia supervivencia, y la supervivencia del imperio de la ley. Las guerras han sido frecuentemente justificadas mediante dicha argumentación, pero los actos de Estado criminales no solo ocurren en el campo de las relaciones internacionales, y, además, la historia de las naciones civilizadas nos ofrece muchos ejemplos de delictuosos actos de Estado interiores, como el asesinato de duque d'Enghien por Napoleón, o el asesinado del líder socialista Matteotti, del que probablemente fue culpable Mussolini.
Justa o injustamente, la raison d'État se basa en una necesidad, y los delitos estatales cometidos en nombre de aquella (que son actos plenamente delictivos, según el ordenamiento jurídico imperante en el Estado en que ocurren) son considerados como medidas de emergencia, como concesiones hechas a los imperativos de la Realpolitik, a fin de conservar el poder y, de este modo, asegurar la continuidad del ordenamiento legal existente, globalmente considerado. En un normal sistema político y jurídico, tales delitos son excepciones a la norma, y no son objeto de castigo legal (la teoría alemana dice que son gerichtsfrei), debido a que está en juego la misma existencia del Estado, y ningún ente político exterior tiene el derecho de denegar a un Estado su derecho a la existencia o a imponerle los medios con los que conservarla.

Eichmann en Jesusalén. Un estudio sobre la banalidad del mal, Lumen, Barcelona, 2003

Películas:
  • Hannah Arendt de Margarethe von Trotta
  • El experimento de Oliver Hirschbiegel
  • La ola de Dennis Gansel



5/25/2015

Simone de Beauvoir y la construcción de la feminidad



Realiza un dossier donde recojas información sobre la autora y aparezcan explicados los siguientes conceptos: patriarcado, feminismo y contrucción social. Después incluye un breve comentario sobre esta cita de S. de Beauvoir.


“No se nace mujer: se llega a serlo. Ningún destino biológico, psíquico o económico define la figura que reviste en el seno de la sociedad la hembra humana; es el conjunto de la civilización el que elabora ese producto intermedio entre el macho y el castrado al que se califica de femenino.”





5/19/2015

Aristóteles

Hoy vamos a saludar a los griegos, en especial a Aristóteles. El saludo tendrá forma de redacción donde debéis relacionar la siguiente imagen con este autor. Y de paso recordamos a Angela Merkel todo lo que debemos a la cultura griega, eso sí es deuda!


5/17/2015

Alejandra Pizarnik: nominalismo versus realismo platónico

Y esto para darle un poco la razón a Unamuno " (...) ante todo, que la filosofía se acuesta más a al poesía (...) Toma uno el tranvía eléctrico para ir a oír una ópera y se pregunta: ¿Cuál es, en este caso más útil, el tranvía o la ópera?"

http://alejandrapizarnik.blogspot.com.es/2011/12/en-esta-noche-en-este-mundo.html
   
En esta noche, en este mundo
                          A Martha Isabel Moia

I

en esta noche en este mundo
las palabras del sueño de la infancia de la muerte
nunca es eso lo que uno quiere decir
la lengua natal castra
la lengua es un órgano de conocimiento
del fracaso de todo poema
castrado por su propia lengua
que es el órgano de la re-creación
del re-conocimiento
pero no el de la resurrección
de algo a modo de negación
de mi horizonte de maldoror con su perro
y nada es promesa
entre lo decible
que equivale a mentir
(todo lo que se puede decir es mentira)
el resto es silencio
sólo que el silencio no existe


II

no
las palabras
no hacen el amor
hacen la ausencia
si digo agua ¿beberé?
si digo pan ¿comeré?


III

en esta noche en este mundo
extraordinario silencio el de esta noche
lo que pasa con el alma es que no se ve
lo que pasa con la mente es que no se ve
lo que pasa con el espíritu es que no se ve
¿de dónde viene esta conspiración de invisibilidades?
ninguna palabra es visible

5/13/2014

Recursos Clil

Aquí tenéis dos páginas útiles en Clil en Filosofía:
Esta primera del ministerio de Educación con bastantes links de interés

http://recursostic.educacion.es/blogs/malted/index.php/2013/03/23/recursos-filosofia-ciudadania-etica-en-ingles 

Esta segunda con enlaces a algunos audios y otros links útiles para Filosofía

http://www.symbaloo.com/mix/historyofphilosophy